Video introductorio de la problemática.
1. Descripción del problema
Estudio realizado por Silvia
Tecpan y Genaro Zavala en el departamento de Física, Tecnológico de Monterrey
se realizó con el fin de corroborar la utilidad del cuestionario de opiniones
sobre ciencia, tecnología, sociedad en un país distinto al de su origen y
detectar ambigüedad en las creencias y actitudes que sostienen los docentes
sobre las relaciones ciencia tecnología y sociedad.
En la prueba PISA 2006 se
evaluaron tanto la competencia científica que incluye la comprensión de la
naturaleza de la ciencia como las actitudes de los estudiantes hacia la ciencia
y el trabajo científico.
El Programme for
International Student Assessment (PISA) se define a la competencia
científica en referencia a las siguientes habilidades del individuo:
- Conocimiento científico y utilización de ese conocimiento para
identificar cuestiones, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenómenos
científicos y sacar conclusiones a partir de pruebas en problemas relacionados
con las ciencias.
- Comprensión de los rasgos característicos de la ciencia como forma
humana de conocimientos e investigación.
- Conciencia de cómo las ciencias y la tecnología dan forma al
entorno material, intelectual y cultural, y Voluntad de involucrarse como
ciudadano reflexivo en cuestiones relacionadas con las ciencias y con las ideas
científicas.
2. Pregunta de investigación
¿Qué actitudes adoptan los
profesores de física de secundaria de la cátedra de Enseñanza de la
física del Tecnólogico de Monterrey en cuando a la ciencia, la tecnología
y sociedad durante el año 2015, para diagnosticar ambigüedades mediante cuestionarios
de opiniones?
3. Objetivos General
Diagnosticar por medio de un
cuestionario de opiniones las actitudes de los profesores de física de
secundaria de la cátedra de enseñanza de la física del Tecnológico de
Monterrey en cuanto a la ciencia, la tecnología y sociedad durante los años
2015 para diagnosticar ambigüedades.
3.1 Objetivos específicos:
· Corroborar la utilidad del Cuestionario de Opiniones sobre
Ciencia, Tecnología y Sociedad (COCTS) para conocer las actitudes de los
profesores de física en cuanta a la ciencia, la tecnología y sociedad.
· Detectar ambigüedad en las creencias y actitudes que sostienen los
docentes sobre las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad (CTS).
4. Justificación
El presente estudio pretende
detectar las ambigüedades en los conceptos de Ciencia, Tecnología y Sociedad
tanto en Docentes como en Estudiantes y la comprensión de la naturaleza de la
ciencia, que es y cómo funciona la ciencia en el mundo actual, debido a que se
han encontrado profesores y estudiantes que sostienen posiciones filosóficas
ambiguas sobre la naturaleza de la ciencia y no reflexionan sobre ello.
Dentro del movimiento
ciencia, tecnología y sociedad (CTS) se considera a las actitudes desde el marco
teórico de la psicología social en el que una actitud integra
simultáneamente componentes
cognitivos, afectivos y conductuales pues desde esta perspectiva se toman en
cuenta los valores en la ciencia y se promueve un mayor
interés hacia ella. Actualmente
se presta atención a las actitudes del profesorado por la hipotética influencia
que estas pueden tener en la enseñanza y por tanto, en las ideas de los
estudiantes.
Resulta necesario
diagnosticar de forma efectiva y confiable las actitudes de los docentes para
ajustar los procesos de formación continua en las áreas que presenten
actitudes inadecuadas.
5. Marco teórico
5.1 antecedentes del problema
A partir de entrevistas se
desarrolló el Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad
(COCTS), con un modelo de análisis que facilitara el diagnóstico de las
actitudes de los docentes desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa. Se
le objeta que brinda mayor énfasis a los aspectos cognitivos de las creencias
de las CTS que a los afectivos y conductuales.
El COCTS se adaptó al
contexto cultural español y tuvo como objetivo evaluar actitudes y creencias
CTS. Está formado por 100 reactivos distribuidos en nueve dimensiones que están
en concordancia con la taxonomía de actitudes CTS propuesta.
5.2 Bases teóricas.
El programa PISA (Programme
for Internacional Student Assessment) ha incorporado precisamente la
comprensión de la naturaleza de la ciencia y tecnología, en su versión de la
evaluación de la competencia científica. Operacionalmente, define la
alfabetización en ciencia y tecnología como “la comprensión de las
características de la naturaleza de la ciencia, como una forma de conocimiento
e indagación humanos, la conciencia de cómo la ciencia y la tecnología
conforman nuestro ambiente material, intelectual y cultural; y la voluntad para
involucrarse en asuntos relacionados con la ciencia, como un ciudadano
constructivo, comprometido y reflexivo.
5.3 Sistema conceptual
CTS: Ciencia, Tecnología y Sociedad
NdC: Naturaleza de la Ciencia.
PISA: Programme for International
Student Assessment
COCTS: Cuestionario de Opiniones
sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad
5.4 Bases legales
El Decreto 393 del 26 de
febrero de 1991, por el cual se dictan normas sobre asociación para actividades
científicas y tecnológicas, proyecto de investigación y creación de tecnologías.
La ley 29 de febrero de
1990, por la cual se dictan disposiciones para el fomento de la investigación
científica y el desarrollo tecnológico y se otorgan facultades extraordinarias.
Referencias
bibliográficas
Tecpan,
S. s., & Zavala, G. (2015). Actitudes de profesores de Física de secundaria
sobre ciencia, tecnología y sociedad. (Spanish). Latin-American Journal Of Physics Education, 9(1), S1202-1-S1202-6.
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